martes, 17 de enero de 2017

Reflexión acerca de la propuesta de innovación.

Esta propuesta fue diseñada a partir de que en las observaciones y jornada de practica anterior note que el problema del grupo de práctica era que no había una disciplina fundamentada en el grupo, debido a la sobre protección de los padres de familia y la inestabilidad que esta les provocaba, además de que esta razón también orillaba a los alumnos a carecer de valores, principalmente del respeto hacia con los demás pero sobretodo con la titular y  maestros en general.

Por eso decidí implementar una mini campaña de valores y algunas estrategias de disciplina las cuales en su gran mayoría eran funcionales para que los alumnos estuvieran atentos  con su conducta ya que en ocasiones los padres se acercaban a revisar que tan bien o mal se portaban. A mí en general si me gusto la propuesta pero si tuve que realizar ajustes sobretodo en la estrategia del semáforo la cual adapte para que los alumnos se sensibilizaran un poco y les fuese más atractivo. 

instrumentos

Importancia que tienen los instrumentos para conocer a un grupo.

Recientemente al llegar a un nuevo grupo de práctica es recomendable conocer a los alumnos tanto en su forma de ser y aprender así como en su desempeño, por tanto es imprescindible y muy necesario que en la observación previa a prácticas uno aplique un examen diagnostico con el cual identifique en que rango se encuentran los alumnos en cuanto a conocimiento, más que nada no se hace para ver si el docente titular se ha encargado bien de su aprendizaje, sino de verificar si los alumnos están en un rango de conocimiento acorde a su edad, más sin embargo no siempre que se aplica un diagnostico se obtienen resultados favorables y es un punto de partida ya que este indicador nos muestra que puedes volver a comenzar y sacar adelante el grupo, en lo personal en mi primer jornada de práctica no tuve un resultado favorable ya que los alumnos contestaban el examen sin leerlo y aunque en si pude observar el comportamiento del grupo con el examen me di cuenta que hacer aplicación de este tipo de instrumentos no es favorable  ya que a los alumnos no les es atractivo.
También es necesario que al conocer a un nuevo grupo se haga aplicación de un test de estilos de aprendizaje ya que esté será un gran apoyo a la hora de empezar a planificar tus clases, en lo particular al aplicar yo este test me di cuenta que en partes casi iguales mi grupo tiene los tres tipos de aprendizaje, dada esta información yo pude acoplar mis planes de clase en los tres estilos más sin embargo puedo darme cuenta que entre mis materiales siempre ha habido parte de mi propio estilo de aprendizaje lo cual hace que para el grupo y para mi experiencia sea algo favorable. 
En conclusiones puedo decir que es de gran importancia la aplicación de estos instrumentos ya que son un recurso esencial que permite un mejor desarrollo de nuestra práctica docente.



Resultado de imagen para estilos de aprendizaje

lunes, 7 de noviembre de 2016

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL DE COAHUILA.
Dentro de la misión de nuestra institución la Benemérita Escuela Normal de Coahuila se rige por hacer que nosotros alumnos docentes nos enfoquemos a ser innovadores, y que nuestra práctica sea de un impacto positivo para los niños, por esta razón al ir a las jornadas de prácticas docentes  en lo personal he intentado hacer aplicación de distintas estrategias, un ejemplo es cuando en una de las jornadas noto que la problemática es que los alumnos no saben trabajar colaborativa-mente en este caso aplico actividades que sean favorecedoras para ayudar a que los alumnos aprendan a trabajar de esta manera, y como menciono se nos hace énfasis en innovar pero no solo es hacerlo en cuanto a una clase o con material sino también en buscar distintas alternativas o formas diferentes de llevar a cabo una clase con esto me refiero a el acomodo de los alumnos para comenzar a trabajar, con solo enseñarles que se debe de incluir y trabajar con todos y cada uno de sus compañeros es un gran avance ya que trabajamos la parte social en donde los niños interactúan entre si para una sana convivencia. Respectivamente dentro de la visión de nuestra institución se enfatiza que debemos de ser docentes con valor ético, responsables y que  nuestra práctica docente influya para que los niños comiencen a ser forjadores del futuro, haciendo uso positivo de las nuevas  tecnologías que son la nueva revolución con la cual el niño actual interactúa y forma un nuevo plano de aprendizaje.  

martes, 1 de noviembre de 2016

Planeaciones de la segunda semana inicio del Bloque II.


Planeaciones de la segunda semana inicio del Bloque II.

Español.

ESPAÑOL
Bimestre 
II
Lección
Una niña muy bonita.
Numero de secuencia 
1/3
Fecha
 25 de octubre de 2016.
Propósito  Que los alumnos:
Identificar las ideas principales del cuento para lograr la comprensión global  del texto, como una estrategia de lectura
Mejorar su comprensión lectora al establecer relaciones de causa-consecuencia en los sucesos de un cuento.
Desarrollar habilidades para escribir descripciones, a partir del contenido y la identificación de los personajes del cuento.  

Eje temático
Estrategias de comprensión lectora.
Comprobación de propósitos de lectura.
Características de los cuentos escritos.
Normas de participación para el intercambio comunicativo.
Contenido(s) de Aprendizaje
Utiliza la información registrada en notas para dar cuenta de n proceso observado.
Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones.
Organización social de la clase
Grupal e individual.
Tiempo
50 min
Espacio
Aula.
Actividades de Aprendizaje
Indicador de evaluación 
Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos
Durante el desarrollo de la clase el niño:



Ø  Predicción a partir de imágenes, historias y características.


Ø  Cartel con portada del cuento “Niña bonita”.
Ø  Audio del cuento “Niña bonita”.
Ø  Preguntas acerca del cuento.
Ø  Tarjetas con caracteristicas de personajes del cuento.
Ø  Hojas blancas.


Inicio:
·         Predice grupalmente por medio de preguntas  de qué cree que  trata  la lección  21 “Niña bonita” a partir de la observación  de un cartel con la portada del mismo. 
Desarrollo:
·         Escucha grupalmente el audio-cuento  “Niña bonita” al finalizar se le cuestiona acerca de qué trato el cuento con la finalidad de observar su nivel de atención.
·         Juega grupalmente a la actividad “Identifica los personajes del cuento”  donde  a partir de tarjetas con descripciones de los personajes del cuento “Niña bonita” realiza un dibujo del personaje que ha identificado.
Cierre:
·         Dibuja individualmente la parte del cuento que le haya parecido la más graciosa con la finalidad de que localice diferentes partes del cuento.
Instrumento (s)
ï  Lista de cotejo de dibujo de parte del cuento más graciosa.


Conocimientos
Habilidades
Actitudes
·         Realiza descripciones a partir de palabras y frases adjetivas. 
ï  Realiza predicciones a partir de descripciones.
ï  Trabaja de forma colaborativa.


Observaciones:










Nombre y firma del alumno docente______________________________


ESPAÑOL
Bimestre 
II
Lección
Una niña muy bonita.
Numero de secuencia 
2/3
Fecha
 26 de octubre de 2016.
Propósito  Que los alumnos:
Identificar las ideas principales del cuento para lograr la comprensión global  del texto, como una estrategia de lectura
Mejorar su comprensión lectora al establecer relaciones de causa-consecuencia en los sucesos de un cuento.
Desarrollar habilidades para escribir descripciones, a partir del contenido y la identificación de los personajes del cuento.  

Eje temático
Estrategias de comprensión lectora.
Comprobación de propósitos de lectura.
Características de los cuentos escritos.
Normas de participación para el intercambio comunicativo.
Contenido(s) de Aprendizaje
Utiliza la información registrada en notas para dar cuenta de n proceso observado.
Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones.
Organización social de la clase
Equipo e individual.
Tiempo
50 min
Espacio
Aula.
Actividades de Aprendizaje
Indicador de evaluación 
Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos
Durante el desarrollo de la clase el niño:


Ø  Orden cronológico.


Ø  Imágenes de sucesos del cuento “Una niña muy bonita”.
Ø  Libro de español actividades.
Ø  Ejercicio impreso “Ordena”.

Inicio:
·         Ordena cronológicamente en equipo unas imágenes que representan los diferentes sucesos  del cuento “Una niña muy bonita” 
Desarrollo:
·         Contesta individualmente  las páginas 53 y 54 de su libro de español actividades, donde da respuesta a diferentes cuestionamientos acerca del cuento “Una niña muy bonita”.
Cierre:
·         Contesta individualmente  el ejercicio “Ordena” en el cual acomoda distintos suceso del cuento e igualmente debe cambiar el final  de este mismo para desarrollar su creatividad literaria.
Instrumento (s)
ï  Lista de cotejo de dibujo del ejercicio “Ordena”


Conocimientos
Habilidades
Actitudes
·         Ordena sucesos del cuento.
ï  Ordena cronológicamente sucesos de un cuento.
ï  Trabaja de forma colaborativa.


Observaciones:











ESPAÑOL
Bimestre 
II
Lección
Una niña muy bonita.
Numero de secuencia 
3/3
Fecha
 27 de octubre de 2016.
Propósito  Que los alumnos:
Identificar las ideas principales del cuento para lograr la comprensión global  del texto, como una estrategia de lectura
Mejorar su comprensión lectora al establecer relaciones de causa-consecuencia en los sucesos de un cuento.
Desarrollar habilidades para escribir descripciones, a partir del contenido y la identificación de los personajes del cuento.  

Eje temático
Estrategias de comprensión lectora.
Comprobación de propósitos de lectura.
Características de los cuentos escritos.
Normas de participación para el intercambio comunicativo.
Contenido(s) de Aprendizaje
Utiliza la información registrada en notas para dar cuenta de n proceso observado.
Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones.
Organización social de la clase
Equipo e individual.
Tiempo
50 min
Espacio
Aula.
Actividades de Aprendizaje
Indicador de evaluación 
Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos
Durante el desarrollo de la clase el niño:


·         Relaciona causas y consecuencias. 




Ø  Memorama de causas y efectos.
Ø  Libro de texto Español actividades.

Inicio:
·         Juega grupalmente a la actividad “Memorama de causas y efectos” donde relaciona las causas que sucedieron en el cuento “Una niña muy bonita” con los efectos que se mencionan en el mismo.
Desarrollo:
·         Realiza individualmente la página 55 de su libro de español actividades en donde relaciona y une las causas  con sus consecuencias, de acuerdo al cuento “Una niña muy bonita”.
Cierre:
·         Contesta la página 56 de su libro de español actividades en donde  complementa oraciones con causa o consecuencia respectivamente de las acciones descritas en la actividad.
Instrumento (s)
ï  Lista de participaciones del juego “Memorama de causas y efectos”.
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
·         Conoce las causas de una acción y sus respectivas consecuencias.
·         Relaciona causas y consecencias.
ï  Trabaja de forma colaborativa.


Observaciones:









Matemáticas.

MATEMÁTICAS
Desafío Matemático
16. El chapulín
Bloque
II
Eje
1.Sentido numérico y pensamiento algebraico
Sesión
1/3
Fecha
Martes 25 de Octubre de 2016
Intenciones Didácticas
Usen el cálculo mental al tener que anticipar el resultado de sumarle o restarle una cantidad a un número dado.
Competencia que se favorece
·          Resolver problemas de manera autónoma 
·          Comunicar información matemática 
·          Validar procedimientos y resultados 
·          Manejar técnicas eficientemente
Estándares Curriculares
1.2.1  Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos
Aprendizaje Esperado
Produce o completa sucesiones de números naturales, orales y escritos, en forma ascendente o descendente.
Identifica las características de figuras planas, simples y compuestas
Contenido
2.2.1 Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes de 5 en 5, de 10 en 10.
Tema
1.1. Números y sistemas de numeración.
Organización Social

Espacio

Actividades de Aprendizaje
Tiempo (Min)
Indicador de Evaluación
Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos
Durante el desarrollo de la clase el niño:
Inicio
ï  Recorta el material de las páginas 179 y 177 de su libro de Desafíos matemáticos.
Desarrollo                                                                                                                                     
ï  Resuelve situación problemática en donde juega por equipos  a la actividad  “El Chapulín” con ayuda del tablero recortable de la página 179 y tarjetas de la página 177, en donde aplica el  cálculo mental para anticipar resultados al sumar o restar cantidades a un número dado.
Cierre
ï  Verifica resultados y  socializa  grupalmente los procedimientos que se llevaron a cabo para resolver y jugar a al actividad “el chapulín”, con la intención de que ellos logren identificar el uso del cálculo mental.
ï  Participa grupalmente en un ejercicio de repaso a manera de plenaria, en donde se analiza su comprensión y áreas de oportunidad en cuanto al cálculo metal.



ï  10.



ï  30




ï  15 




ï  Resuelve problemas que impliquen sumar o restar





ï  Tijeras.
ï  Libro de texto.

ï  Tablero y tarjetas del libro de texto. (Págs. 179 y 177).



Evidencias de Evaluación
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
ï  Ejercicio de repaso en relación al cálculo mental.
ï  Identifica problemas que implique sumar o restar,
ï  Resuelve problemas que impliquen sumar o restar

ï  Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos
Instrumentos de Evaluación
ï  Lista de cotejo para evaluar el ejercicio de repaso.
Observaciones
Nombre y Firma del Alumno Docente








MATEMÁTICAS
Desafío Matemático

Bloque
II
Eje
1.Sentido numérico y pensamiento algebraico
Sesión
2/3
Fecha
Miércoles 26 de Octubre de 2016
Intenciones Didácticas
Usen el cálculo mental al tener que anticipar el resultado de sumarle o restarle una cantidad a un número dado.
Competencia que se favorece
·          Resolver problemas de manera autónoma 
·          Comunicar información matemática 
·          Validar procedimientos y resultados 
·          Manejar técnicas eficientemente
Estándares Curriculares
1.2.1  Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos
Aprendizaje Esperado
Produce o completa sucesiones de números naturales, orales y escritos, en forma ascendente o descendente.
Identifica las características de figuras planas, simples y compuestas
Contenido
2.2.1 Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes de 5 en 5, de 10 en 10.
Tema
1.1. Números y sistemas de numeración.
Organización Social

Espacio

Actividades de Aprendizaje
Tiempo (Min)
Indicador de Evaluación
Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos
Durante el desarrollo de la clase el niño:
Inicio
ï  Estima algunas problemáticas Jugando en equipos a la actividad “Mata la respuesta” mediante cálculo mental, en donde selecciona la respuesta adecuada al problema planteado
Desarrollo    
ï  Resuelve en binas el ejercicio de sucesión numérica en donde se aplica el cálculo mental con la intención de socializar conocimientos y estrategias para el cálculo mental.
ï  Socializa y revisa  a manera de plenaria para ejercitar de la expresión oral y  la socialización general de los conocimientos y estrategias.
Cierre
ï  Participa en equipos en la actividad “Memorama de sumas y restas” en donde se ejercita la memoria, el cálculo mental y el trabajo colaborativo.




ï  10.




ï  35 



ï  15 








ï  Resuelve problemas que impliquen sumar o restar



ï  Matamoscas






ï  Ejercicio de sucesión numérica.




ï  Memorama de operaciones.

Evidencias de Evaluación
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
ï  Ejercicio de sucesión numérica donde aplica el cálculo mental.
ï  Identifica problemas que implique sumar o restar,
ï  Resuelve problemas que impliquen sumar o restar

ï  Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos
Instrumentos de Evaluación
ï  Lista de cotejo para evaluar el ejercicio de repaso.
Observaciones
Nombre y Firma del Alumno Docente









MATEMÁTICAS
Desafío Matemático
17.  Paracaídas.
Bloque
II
Eje
1.Sentido numérico y pensamiento algebraico
Sesión
1/3
Fecha
Jueves 27 de Octubre de 2016
Intenciones Didácticas
Usen el cálculo mental al tener que anticipar el resultado de sumarle o restarle una cantidad a un número dado.
Competencia que se favorece
·          Resolver problemas de manera autónoma 
·          Comunicar información matemática 
·          Validar procedimientos y resultados 
·          Manejar técnicas eficientemente
Estándares Curriculares
1.2.1  Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos
Aprendizaje Esperado
Produce o completa sucesiones de números naturales, orales y escritos, en forma ascendente o descendente.
Identifica las características de figuras planas, simples y compuestas
Contenido
2.2.1 Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes de 5 en 5, de 10 en 10.
Tema
1.1. Números y sistemas de numeración.
Organización Social

Espacio

Actividades de Aprendizaje
Tiempo (Min)
Indicador de Evaluación
Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos

Durante el desarrollo de la clase el niño:
Inicio

ï  Resuelve en equipo operaciones matemáticas mediante la actividad “Bingo moderno con ayuda del  cálculo mental.
Desarrollo    
ï  Resuelve el desafío #17, ubicado en la página  36 de su libro de texto, en donde se presenta la actividad  llamado el “Paracaídas”. Para este juego, deberán utilizar el material recortable de las páginas 173-175 en donde se utiliza la sucesión numérica de 100 en 100 en forma ascendente y descendente. 
ï  Comenta sus respuestas de manera grupal y corrige posibles errores

Cierre
ï  Responde de forma individual un ejercicio en donde se practican las numeraciones y sumas de cálculo mental, con ello ejercitar la memoria, rapidez mental y la expresión oral.
ï  Se socializan y verifican  los resultados de forma grupal.



ï  10.





ï  35 





ï  15 










ï  Tableros de lotería o bingo numérico
ï  Tarjetas con operaciones
ï  Etiquetas redondas


ï  Libro de desafíos matemáticos.



ï  Ejercicio de numeraciones y sumas.


Evidencias de Evaluación
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
ï  Ejercicio de sucesión numérica donde aplica el cálculo mental.
ï  Identifica problemas que implique sumar o restar,
ï  Resuelve problemas que impliquen sumar o restar

ï  Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos
Instrumentos de Evaluación
ï  Lista de cotejo para evaluar ejercicio de numeraciones y sumas del cálculo mental.
Observaciones
Nombre y Firma del Alumno Docente





Exploración de la naturaleza y la sociedad.

EXPLORACION DE LA NATURALEZAYLA SOCIEDAD
Bloque 
II Exploramos la naturaleza.
Contenido
Qué hay en el cielo
Sesión
1/2
Fecha 
Martes 25 de octubre de 2016.
Competencias  que se favorecen
Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad 
Aprendizajes
esperados
Describe y registra algunas características  que percibe del Sol, las estrellas y la luna, como forma, color, lejanía, brillo, cambio de posición, visible en el día o la noche, emisión de luz y calor.
Lección
Qué hay en el cielo 
Tiempo
50 minutos. 
Organización social
Grupal e Individual.
Espacio
Aula, patio.
Actividades de Aprendizaje
Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos
Evidencias de aprendizaje

Durante el desarrollo de la clase el niño:
Inicio:
·         Realiza grupalmente una lluvia de ideas con base en cuestionamientos que serán planteados durante la actividad.
·         visualiza grupalmente el video de la leyenda del Sol y la Luna.
Desarrollo:
·         Escribe individualmente en su cuaderno qué es lo que ha entendido de la leyenda del sol y la luna.
·         Participa individualmente mencionando si conoce alguna otra leyenda del sol y la luna  y posteriormente la comparte con el grupo con base en la página 42 de su libro de texto.
Cierre:
·         Observa individualmente el cielo, para posteriormente hacer un cuadro comparativo de lo que ha observado durante el día y la noche en el cielo.
Tarea:
Observar el cielo de noche y completar el cuadro comparativo en su cuaderno de exploración de la naturaleza y la sociedad.

·         Pizarrón.
·         Video del sol y la luna.
·         Cañón.
·         Libro de exploración de la naturaleza y la sociedad.
·         Cuaderno de exploración de la naturaleza y la sociedad.  

Cuadro comparativo del cielo durante el día y la noche.


Evaluación

Técnica(s)
Instrumento(s)
Conocimientos
Habilidades
Actitudes

Desempeño de los alumnos.
Lista de cotejo de cuadro comparativo.
Reconoce qué es el sol y qué es la luna.
Reconoce las características del sol y la luna.
Disposición para el trabajo colaborativo, grupal e individual.

Observaciones



SOCIEDAD
Bloque 
II Exploramos la naturaleza.
Contenido
Qué hay en el cielo
Sesión
2/2
Fecha 
Jueves 27 de octubre de 2016.
Competencias  que se favorecen
Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad 
Aprendizajes
esperados
Describe y registra algunas características  que percibe del Sol, las estrellas y la luna, como forma, color, lejanía, brillo, cambio de posición, visible en el día o la noche, emisión de luz y calor.
Lección
Qué hay en el cielo 
Tiempo
50 minutos. 
Organización social
Grupal e Individual.
Espacio
Aula 2A
Actividades de Aprendizaje
Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos
Evidencias de aprendizaje

Durante el desarrollo de la clase el niño:
Inicio:
·         Expresa de manera grupal los aprendizajes obtenidos en la sesión anterior 
·         Comenta las características que pudo percibir durante el  al día y la noche de acuerdo a la tarea que elaboró.

Desarrollo:
·         Participa grupalmente  en la actividad “El planetario” en donde en compañía del otro grupo de segundo grado, aprende sobre las características y componentes de lo que hay en el cielo, tales como el sol, la luna, las estrellas, entre otros.

Cierre:
·         Realiza un dibujo sobre alguno de los componentes del cielo y describe algunas de sus características principales de acuerdo a lo que pudo aprender.
·         Comparte con el grupo sus aprendizajes de acuerdo a su experiencia en la actividad “El planetario”

·          Cañón.
·          Video con música de fondo para la ambientación
·          Imágenes de los componentes del día y la noche.
·         Cuaderno de exploración de la naturaleza y la sociedad. 

Dibujo sobre algún componente del cielo y sus características.

Evaluación

Técnica(s)
Instrumento(s)
Conocimientos
Habilidades
Actitudes

Desempeño de los alumnos.
Lista de cotejo de cuadro comparativo.
Reconoce qué es el sol y qué es la luna.
Reconoce las características del sol y la luna.
Disposición para el trabajo colaborativo, grupal e individual.

Observaciones