Planeaciones.

ESPAÑOL

Bimestre

I

Lección

Día de tianguis.

Numero de secuencia

1/2

Fecha

17 de octubre de 2016.

Propósito  Que los alumnos: Imaginen una historia a partir de un cuento que solo tiene imágenes. Lean oraciones que describen partes de la historia y las completen con los verbos adecuados, como preparación para la escritura del cuento que inventarán.

Eje temático

Estrategias de comprensión lectora, Caracerísticas de los textos escritos, sistema de escritura

Contenido(s) de Aprendizaje

Conocimientos previos, Predicciones, Propósitos de lectura, Libros y revistas: Título, portada, subtítulos, índice, páginas, cuerpo, apoyos gráficos, contraportada, Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbo, expresiones de tiempo, frases comparativas.

Organización social de la clase

Grupal e individual.

Tiempo

50 min

Espacio

Aula, patio.

Actividades de Aprendizaje

Indicador de evaluación

Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos

Durante el desarrollo de la clase el niño:

§  Identifica los verbos.

Lotería de verbos.        Mascara del lobo.        Cuaderno        Hoja de trabajo “Qué hizo él lobo”.

Inicio: ·         Juega grupalmente a la lotería de  verbos en donde se le mostrara una tarjeta con una imagen y con base en esta busca  si la acción (Verbo) que realiza el personaje  está en su tabla ·         Comenta grupalmente que son las acciones que se mostraban en las tarjetas de la lotería. ·         Socializa grupalmente los verbos de la lotería. Desarrollo: ·         Juega grupalmente a “El lobo lobito” en donde se le preguntara al lobo lobito que está haciendo y de acuerdo a las acciones que este realice se dirán en voz alta los verbos. ·         Realiza grupalmente una lista de los verbos que se mencionaron en el juego “El lobo lobito” Cierre: ·         Contesta individualmente la hoja de trabajo “Qué hizo el lobo” en donde de acuerdo a las imágenes que se muestran en la misma completara oraciones , utilizando la lista de verbos de la actividad anterior Tarea : Realiza una historia con ayuda de  las oraciones de la hoja de trabajo “Qué hizo el lobo”

Instrumento (s) Lista de participaciones. Lista de cotejo de hoja de trabajo “Qué hizo él lobo”

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

·         Sabe que son los verbos.

ï   Reconoce los verbos en oraciones.

ï  Trabaja de forma colaborativa.

Nombre y firma del alumno docente______________________________

ESPAÑOL

Bimestre

I

Lección

Día de tianguis.

Numero de secuencia

2/2

Fecha

18 de octubre de 2016.

Propósito  Que los alumnos: Imaginen una historia a partir de un cuento que solo tiene imágenes. Lean oraciones que describen partes de la historia y las completen con los verbos adecuados, como preparación para la escritura del cuento que inventarán.

Eje temático

Estrategias de comprensión lectora, Caracerísticas de los textos escritos, sistema de escritura

Contenido(s) de Aprendizaje

Conocimientos previos, Predicciones, Propósitos de lectura, Libros y revistas: Título, portada, subtítulos, índice, páginas, cuerpo, apoyos gráficos, contraportada, Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbo, expresiones de tiempo, frases comparativas, Adjetivos sustantivos propios y comunes, verbo, expresiones de tiempo, frases  comparativas.

Organización social de la clase

Grupal, binas.

Tiempo

50 min

Espacio

Aula

Actividades de Aprendizaje

Indicador de evaluación

Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos

Durante el desarrollo de la clase el niño:

§  Predice el contenido de un tema a partir de su titulo. §  Completa oraciones  con ayuda de verbos.

Gotas de papel para lluvia de ideas.        Libro de español actividades.        Teatro guiñol y personaje principal.

Inicio: ·         Realiza  grupalmente una lluvia de ideas con base en el título y las preguntas 1, 2, 3, 4 y 5 de la página 41 de su libro de español actividades. ·         Socializa grupalmente las ideas de la actividad anterior. Desarrollo: ·         Observa grupalmente la obra de teatro guiñol “Día de tianguis” (Basada en el cuento “Día de tianguis” de  su libro de español lecturas págs. 40-57). ·         Socializa grupalmente de qué trato la obra de teatro guiñol “Día de tianguis”. Cierre: ·         Contesta en binas la actividad de las páginas 42,43 y 44 de su  libro de español actividades donde completará oraciones que dicen lo que hizo el personaje de la obra de teatro guiñol “Día de tianguis” con ayuda de un banco de verbos.

Instrumento (s) Lista de cotejo de actividad del libro de español  completar oraciones.

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

·         Sabe que son los verbos.

ï   Reconoce los verbos en oraciones.

ï  Trabaja de forma colaborativa.

ESPAÑOL

Bimestre

I

Lección

El plan y la escritura del cuento.

Numero de secuencia

1/2

Fecha

19 de octubre de 2016.

Propósito  Que los alumnos: Imaginen una historia a partir de un cuento que solo tiene imágenes. Lean oraciones que describen partes de la historia y las completen con los verbos adecuados, como preparación para la escritura del cuento que inventarán.

Eje temático

Caracerísticas de los textos escritos, sistema de escritura

Contenido(s) de Aprendizaje

Narración del cuento, fabula, leyenda y noticia: inicio, desarrollo y final, personajes, orden de sucesos; de noticias: lugar tiempo, suceso, orden cronológico. Tipo de texto, tema, propósito y destinatario. Escritura, revisión y corrección de los borradores. Revisión Corrección y autocorrección de los borradores.

Organización social de la clase

Grupal, binas.

Tiempo

50 min.

Espacio

Aula

Actividades de Aprendizaje

Indicador de evaluación

Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos

Durante el desarrollo de la clase el niño:

§  Predice la secuencia de una historia.

Rompecabezas.        Cuaderno.        Papel bond.

Inicio: ·         Juega en equipo a “Armar un rompecabezas” en donde de acuerdo a las piezas armaran una imagen ·         Socializa grupalmente qué pueden observar en el rompecabezas que armaron en la actividad anterior. Desarrollo: ·         Observa y predice individualmente que tienen de relación las imágenes de los demás equipos con la imagen del rompecabezas que armaron en su equipo. ·         Socializa en equipo la predicción acerca de las imágenes de las actividades anteriores. ·          Realiza grupalmente la historia que presentan las imágenes que fueron armadas en cada equipo con ayuda de la oración antes escrita. ·         Escribe en equipo  una oración breve de acuerdo a la imagen que le toco en  actividades anteriores. ·         Socializa grupalmente las oraciones que  escribieron de acuerdo a su imagen. Cierre: ·         Realiza grupalmente la historia que se cuenta de acuerdo a las oraciones e imágenes de las actividades anteriores.

Instrumento (s) Lista de cotejo de cuento terminado.

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

·         Escribir un cuento a partir de imagenes.

ï   Creación de cuentos a partir de imágenes.

ï  Trabaja de forma colaborativa.

ESPAÑOL

Bimestre

I

Lección

El plan y la escritura del cuento.

Numero de secuencia

2/2

Fecha

20 de octubre de 2016.

Propósito  Que los alumnos: Imaginen una historia a partir de un cuento que solo tiene imágenes. Lean oraciones que describen partes de la historia y las completen con los verbos adecuados, como preparación para la escritura del cuento que inventarán.

Eje temático

Caracerísticas de los textos escritos, produccion de textos.

Contenido(s) de Aprendizaje

Narración del cuento, fabula, leyenda y noticia: inicio, desarrollo y final, personajes, orden de sucesos; de noticias: lugar tiempo, suceso, orden cronológico. Tipo de texto, tema, propósito y destinatario. Escritura, revisión y corrección de los borradores. Revisión Corrección y autocorrección de los borradores.

Organización social de la clase

Grupal, equipo.

Tiempo

50 min

Espacio

Aula

Actividades de Aprendizaje

Indicador de evaluación

Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos

Durante el desarrollo de la clase el niño:

·         Redacta, revisa y corrige un texto.

Marioneta de García Márquez.        Libro de español actividades.        Libro de español lecturas.

Inicio: ·         Juega grupalmente a “Entrevistemos  al escritor” donde realiza preguntas al famoso García Márquez. (Marioneta de García Márquez). ·         Socializa grupalmente lo más importante que comento el escritor. Desarrollo: ·         Lee grupalmente el cuento día de tianguis. Págs. 40 -57 libro de lecturas. ·         Socializa grupalmente ·         Comenta  grupalmente las preguntas de la página 45 de su libro de texto. ·         Lee grupalmente las páginas 45-47 de su libro de texto. ·         Elige en equipo una de las imágenes del cuento y escribe una oración breve de lo que hace el personaje principal  en la imagen.47 de su libro de texto. ·         Redacta en equipo un párrafo a partir de la oración breve que anotaron, en el que incluyan descripciones con adjetivos, sustantivos y verbos necesarios, de acuerdo a la actividad de la página Cierre: ·         Revisa y corrige en equipo el párrafo que escribieron tomando en cuenta los puntos indicados en la página 47 de su libro de texto.

Instrumento (s) Lista de cotejo del párrafo.

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

·         Escribir un cuento a partir de imagenes.

ï   Creación de cuentos a partir de imágenes.

ï  Trabaja de forma colaborativa.

 

ESPAÑOL

Bimestre

I

Lección

El cuento terminado.

Numero de secuencia

1/1

Fecha

21de octubre de 2016.

Propósito  Que los alumnos: Imaginen una historia a partir de un cuento que solo tiene imágenes. Lean oraciones que describen partes de la historia y las completen con los verbos adecuados, como preparación para la escritura del cuento que inventarán.

Eje temático

Producció de textos.

Contenido(s) de Aprendizaje

Revisión, corrección y autocorrección de los borradores, socialización del texto.

Organización social de la clase

Grupal, Equipo e individual.

Tiempo

50 min

Espacio

Aula

Actividades de Aprendizaje

Indicador de evaluación

Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos

Durante el desarrollo de la clase el niño:

·         Corrección del cuento.

Tablero con preguntas del juego 40 niños dijeron.        Pizarrón.        Libro de texto.        Cuaderno.

Inicio: ·         Juega grupalmente y por equipo a 40 niños dijeron en donde contesta preguntas acerca de lo que se ha visto en clases anteriores. Desarrollo: ·         Escucha individualmente el título de la lección y los puntos que se requerirán para realizar y terminar el cuento. ·         Realiza en equipo  la segunda revisión y corrección del borrador del párrafo que escribieron. ·         Organiza grupalmente la versión final del cuento. En donde  ordena el cuento según las imágenes del cuento “Día de tianguis”. ·         Lee grupalmente el cuento  terminado. Cierre: ·         Copia individualmente en su cuaderno  el cuento finalizado.

Instrumento (s) Lista de cotejo de cuento terminado.

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

·         Escribir un cuento

ï   Revisión, corrección y autocorrección de los borradores.

ï  Socialización  de un texto.

ESPAÑOL

Bimestre

I

Lección

Repaso

Numero de secuencia

1/3

Fecha

24de octubre de 2016.

Propósito  Que los alumnos: Imaginen una historia a partir de un cuento que solo tiene imágenes. Lean oraciones que describen partes de la historia y las completen con los verbos adecuados, como preparación para la escritura del cuento que inventarán.

Eje temático

Los anteriores a la planeación.

Contenido(s) de Aprendizaje

Conocimientos previos, Predicciones, Propósitos de lectura, Libros y revistas: Título, portada, subtítulos, índice, páginas, cuerpo, apoyos gráficos, contraportada, Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbos.

Organización social de la clase

Grupal, Equipo e individual.

Tiempo

50 min

Espacio

Aula

Actividades de Aprendizaje

Indicador de evaluación

Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos

Durante el desarrollo de la clase el niño:

·         Identifica los verbos en una oración.

·         Gotas de papel. ·         Cuento Mi mundo al revés. ·         Papel bond. ·         Cuaderno.

Inicio: ·         Realiza grupalmente una lluvia de ideas acerca de los pasos qué utilizamos para llegar a concretar el cuento. ·         Socializa grupalmente las ideas de la actividad anterior. Desarrollo: ·         Escucha individualmente el cuento “Mi mundo al revés”. ·         Socializa grupalmente por medio de preguntas de qué trato el cuento. ·         Representa en equipo un dibujo  de cómo imagina las escenas del cuento. ·         Expone  en equipo el dibujo realizado en la actividad  anterior con el fin de mostrar como imaginaron las escenas del cuento “Mi mundo al revés”. Cierre: ·         Completa individualmente oraciones  a partir del  cuento  “Mi mundo al revés”, en donde el niño acomoda algunos verbos mencionados en el cuento.

Instrumento (s) Lista de cotejo de oraciones del cuento.

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

·         Sabe cuáles son los verbos en una oración.

ï   Identifica los verbos en una oración.

ï  Socialización  de un texto.

ESPAÑOL

Bimestre

I

Lección

Repaso

Numero de secuencia

2/3

Fecha

25de octubre de 2016.

Propósito  Que los alumnos: Imaginen una historia a partir de un cuento que solo tiene imágenes. Lean oraciones que describen partes de la historia y las completen con los verbos adecuados, como preparación para la escritura del cuento que inventarán.

Eje temático

Los anteriores a la planeación.

Contenido(s) de Aprendizaje

Conocimientos previos, Predicciones, Propósitos de lectura, Libros y revistas: Título, portada, subtítulos, índice, páginas, cuerpo, apoyos gráficos, contraportada, Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbos.

Organización social de la clase

Grupal, Equipo e individual.

Tiempo

50 min.

Espacio

Aula

Actividades de Aprendizaje

Indicador de evaluación

Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos

Durante el desarrollo de la clase el niño:

·         Identifica las partes de una historia.

·         Imágenes ·         Cuaderno

Inicio: ·         Visita grupalmente  la galería de imágenes, donde observa diferentes fotografías para recrear una historia. ·         Socializa grupalmente  lo que observo en la galería de imágenes. Desarrollo: ·         Imagina individualmente  una historia con las imágenes  de la galería de la actividad anterior. ·         Escribe individualmente en su cuaderno la historia que ha imaginado de acuerdo a la galería de imágenes. ·         Identifica individualmente que la historia tenga un inicio un desarrollo y un cierre. Cierre: ·         Elige en equipo la historia que les parezca más divertida  y comparte la misma con el grupo.

Instrumento (s) Lista de cotejo de la historia  que han inventado.

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

·         identifica las partes de una historia.

ï   Realiza una historia a partir de imágenes.

ï  Socialización  de un texto.

ESPAÑOL

Bimestre

I

Lección

Repaso

Numero de secuencia

3/3

Fecha

26 de octubre de 2016.

Propósito  Que los alumnos: Imaginen una historia a partir de un cuento que solo tiene imágenes. Lean oraciones que describen partes de la historia y las completen con los verbos adecuados, como preparación para la escritura del cuento que inventarán.

Eje temático

Los anteriores a la planeación.

Contenido(s) de Aprendizaje

Conocimientos previos, Predicciones, Propósitos de lectura, Libros y revistas: Título, portada, subtítulos, índice, páginas, cuerpo, apoyos gráficos, contraportada, Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbos.

Organización social de la clase

Grupal, Equipo e individual.

Tiempo

50 min.

Espacio

Aula

Actividades de Aprendizaje

Indicador de evaluación

Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos

Durante el desarrollo de la clase el niño:

·         Identifica las partes de una historia.

·         cuento ·         Cuaderno ·         Papel bond ·         colores

Inicio: ·         Escucha grupalmente una historia que tiene las partes  de la misma  revueltas. ·         Socializa si se ha entendido la historia o qué cambiarían para que se entienda. Desarrollo: ·         Escribe en equipo la historia de la actividad anterior  correctamente de manera que sea entendible. ·         Realiza dibujos para complementar la historia y que sea más entendible la historia. Cierre: ·         Participa en equipo la exposición de la historia que han creado en la actividad anterior.

Instrumento (s) Lista de cotejo de la historia escrita con las partes correctamente.

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

·         identifica las partes de una historia.

ï   Realiza una historia

ï  Socialización  de un texto.

MATEMÁTICAS. 

MATEMÁTICAS

Desafío Matemático

14. ¿Cuánto tiempo?

Bloque

I

Eje

Forma, espacio y medida.

Sesión

1/4

Fecha

17/10/16.

Intenciones Didácticas

Que los alumnos busquen recursos para medir y comparar la duración de diversas actividades.

Competencia que se favorece

Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

Estándares Curriculares

2.2. Medida. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados de resolver problemas.

Aprendizaje Esperado

Comparación entre el tiempo para realizar dos o más actividades. Medición del tiempo de una actividad con diferentes unidades arbitrarias.

Contenido

3.1.5 comparación entre el tiempo para realizar dos o más actividades. Medición del tiempo de una actividad con diferentes medidas arbitrarias.

Tema

Medida.

Organización Social

Equipo, Grupal e Individual, binas.

Espacio

Aula.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo (Min)

Indicador de Evaluación

Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos

Durante el desarrollo de la clase el niño: Inicio ï  Escucha atentamente la problemática  sobre un día con tu mascota y posteriormente resuelve las diversas cuestiones que se plantean, haciendo uso de los conocimientos previos ï  Socializa grupalmente las respuestas de los cuestionamientos y argumenta por qué estos son correctos. Desarrollo ï  Estima  individualmente en su cuaderno una lista de acciones que realiza durante un día normal estimando y anotando el tiempo que tarda en realizar dichas acciones. ï  Comparte  en binas la lista de acciones que realizan durante el día. ï  Verifica en binas por medio de una comparación de las actividades que realizan durante un día para ver cuál de las dos actividades tarda más en realizarse en  base al tiempo que el niño estima que tarda en realizar la actividad. Cierre ï  Analiza y contesta individualmente  la hoja de trabajo  “¿Qué tarda más?” en donde  compara   situaciones estimando el tiempo que tarda más en realizarse una actividad u otra. ï  Valida  grupalmente las respuestas de la hoja de trabajo ¿Qué tarda más?

ï  10 ï  30 ï  10

ï  Estimación del tiempo. ï  Comparación de tiempo entre una o varias acciones.

ï  Texto un día con tu mascota. ï  tiempo? ï  Cuaderno. ï  Hojas  de máquina. ï  Hoja de trabajo “¿Qué tarda más?”.

Evidencias de Evaluación

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

ï  Comparación de actividades realizadas en binas. ï  Hoja de trabajo “¿Qué tarda más?”

ï  Estimación del tiempo.

ï  Distingue cuanto tiempo se lleva una determinada acción.

ï  Comparte e intercambia opiniones y trabaja colaborativamente.

Instrumentos de Evaluación

ï  Lista de cotejo de comparación de acciones (Realizadas en binas). ï  Lista de cotejo de hoja de trabajo “¿Qué tarda más?”. ï

Observaciones

Nombre y Firma del Alumno Docente

Sheltsi Marlen Torres Lucio. ________________________

MATEMÁTICAS

Desafío Matemático

14. ¿Cuánto tiempo?

Bloque

I

Eje

Forma, espacio y medida.

Sesión

3/4

Fecha

19/10/16.

Intenciones Didácticas

Que los alumnos busquen recursos para medir y comparar la duración de diversas actividades.

Competencia que se favorece

Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

Estándares Curriculares

2.2. Medida. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados de resolver problemas.

Aprendizaje Esperado

Comparación entre el tiempo para realizar dos o más actividades. Medición del tiempo de una actividad con diferentes unidades arbitrarias.

Contenido

3.1.5 comparación entre el tiempo para realizar dos o más actividades. Medición del tiempo de una actividad con diferentes medidas arbitrarias.

Tema

Medida.

Organización Social

Equipo, Grupal e Individual, binas.

Espacio

Aula.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo (Min)

Indicador de Evaluación

Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos

Durante el desarrollo de la clase el niño: Inicio ï  Predice  grupalmente las acciones que tardan más o menos tiempo  en realizarse en la actividad  “compara las acciones” con el fin de rescatar los conocimientos previos. ï  Reconoce  grupalmente las respuestas correctas de la actividad anterior para comparar puntos de vista acerca de la estimación del tiempo que requiere la acción de la imagen. Desarrollo ï   Valora en equipos en la actividad  las carreras de caballos las diferentes respuestas que debe dar a las cuestiones planteadas para avanzar en la misma gana el equipo que llegue primero a la meta. ï  Comprueba  grupalmente las respuestas a las preguntas de la actividad anterior. Cierre ï  Descifra  individualmente la hoja de trabajo “las carreras” en donde de acuerdo a lo aprendido se evaluará las  respuestas de las oraciones donde estima el tiempo de las actividades  presentadas en las oraciones.

ï  10 ï  30 ï  10

ï  Estimación del tiempo. ï  Comparación de tiempo entre una o varias acciones.

ï  Imágenes de acciones. ï  Cuaderno. ï  Caballos de cartulina ï  Preguntas para el juego carreras de caballos. ï  Hoja de trabajo “Las carreras”.

Evidencias de Evaluación

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

ï  Hoja de trabajo “Las carreras”.

ï  Estimación del tiempo.

ï  Distingue cuanto tiempo se lleva una determinada acción.

ï  Comparte e intercambia opiniones y trabaja colaborativamente.

Instrumentos de Evaluación

ï  Lista de cotejo de hoja de trabajo “Las carreras”.

Observaciones

Nombre y Firma del Alumno Docente

Sheltsi Marlen Torres Lucio. ________________________

MATEMÁTICAS

Desafío Matemático

14. ¿Cuánto tiempo?

Bloque

I

Eje

Forma, espacio y medida.

Sesión

2/4

Fecha

18/10/16.

Intenciones Didácticas

Que los alumnos busquen recursos para medir y comparar la duración de diversas actividades.

Competencia que se favorece

Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

Estándares Curriculares

2.2. Medida. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados de resolver problemas.

Aprendizaje Esperado

Comparación entre el tiempo para realizar dos o más actividades. Medición del tiempo de una actividad con diferentes unidades arbitrarias.

Contenido

3.1.5 comparación entre el tiempo para realizar dos o más actividades. Medición del tiempo de una actividad con diferentes medidas arbitrarias.

Tema

Medida.

Organización Social

Equipo, Grupal e Individual, binas.

Espacio

Aula.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo (Min)

Indicador de Evaluación

Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos

Durante el desarrollo de la clase el niño: Inicio ï  Ubica grupalmente a los personajes de la actividad los  “Extraterrestres” en donde estos le piden ayuda para realizar una serie de acciones. ï  Señala grupalmente cuál de los extraterrestres realizaba las acciones en menos tiempo. Desarrollo ï   Compara en equipo la lección 14 de su libro de desafíos matemáticos en donde trata de adivinar que acción toma más tiempo en realizarse. ï  Socializa grupalmente las respuestas de la actividad anterior para confrontar sus respuestas con las de sus compañeros. ï   Estima individualmente el relato de lo que hace Pablito al cocinar, con la finalidad de comparar el tiempo que tarda en realizar las actividades que el personaje realiza al cocinar. Cierre ï  Contesta en binas unas preguntas acerca de las acciones que realiza Pablito  con base en el relato de la actividad anterior. ï  comenta en equipo las respuestas de las demás binas para confrontar sus respuestas.

ï  10 ï  30 ï  10

ï  Estimación del tiempo. ï  Comparación de tiempo entre una o varias acciones.

ï  Disfraces de extraterrestres. ï  Libro de texto. ï  Relato de Pablito. ï  Cuaderno.

Evidencias de Evaluación

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

ï  Lección 14 contestada. ï  Respuestas de las preguntas basadas en el relato de Pablito.

ï  Estimación del tiempo.

ï  Distingue cuanto tiempo se lleva una determinada acción.

ï  Comparte e intercambia opiniones y trabaja colaborativamente.

Instrumentos de Evaluación

ï  Lista de cotejo de lección 14 ¿Cuánto tiempo?.

Observaciones

Nombre y Firma del Alumno Docente

Sheltsi Marlen Torres Lucio. ________________________

                                                                                         

MATEMÁTICAS

Desafío Matemático

14. ¿Cuánto tiempo?

Bloque

I

Eje

Forma, espacio y medida.

Sesión

4/4

Fecha

20/10/16.

Intenciones Didácticas

Que los alumnos busquen recursos para medir y comparar la duración de diversas actividades.

Competencia que se favorece

Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

Estándares Curriculares

2.2. Medida. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados de resolver problemas.

Aprendizaje Esperado

Comparación entre el tiempo para realizar dos o más actividades. Medición del tiempo de una actividad con diferentes unidades arbitrarias.

Contenido

3.1.5 comparación entre el tiempo para realizar dos o más actividades. Medición del tiempo de una actividad con diferentes medidas arbitrarias.

Tema

Medida.

Organización Social

Equipo, Grupal e Individual, binas.

Espacio

Aula.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo (Min)

Indicador de Evaluación

Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos

Durante el desarrollo de la clase el niño: Inicio ï  Juega grupalmente a “ESTIMEMOS” en donde estima que materiales tardan más tiempo en caer al suelo. ï  Realiza individualmente en su cuaderno un escrito de las comparaciones que hubo de acuerdo a los objetos lanzados. ï  Socializa grupalmente la actividad anterior para confrontar sus respuestas. Desarrollo ï  Selecciona grupalmente en  la actividad  “hacemos comparación” en donde elige entre varias  actividades cuál de ellas  se realizan más rápido. ï  comenta grupalmente cómo haría para que la actividad que se realizo más lento se hiciera más rápidamente. Cierre ï  Redacta  en binas un escrito de  para que la actividad que se realizo más lento se hiciera más rápidamente. ï  Analiza  grupalmente la actividad anterior para comparar sus respuestas.

ï  10 ï  30 ï  10

ï  Estimación del tiempo. ï  Comparación de tiempo entre una o varias acciones.

ï  Objetos (lápiz, cuaderno, borrador, libro etc.) ï  Tarjetas con diferentes actividades. ï  Cuaderno.

Evidencias de Evaluación

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

ï  Escrito en el cuaderno de que hacer para realizar más rápido las actividades.

ï  Estimación del tiempo.

ï  Distingue cuanto tiempo se lleva una determinada acción.

ï  Comparte e intercambia opiniones y trabaja colaborativamente.

Instrumentos de Evaluación

ï  Lista de cotejo de escrito en el cuaderno.

Observaciones

Nombre y Firma del Alumno Docente

Sheltsi Marlen Torres Lucio. ________________________

                                                                              

MATEMÁTICAS

Desafío Matemático

15. ¿Qué sucedió antes?

Bloque

I

Eje

Forma, espacio y medida.

Sesión

1/4

Fecha

21/10/16.

Intenciones Didácticas

Que los alumnos busquen argumentos para determinar el orden en que se realiza un conjunto de actividades mostradas a través de dibujos.

Competencia que se favorece

Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

Estándares Curriculares

2.2. Medida. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados de resolver problemas.

Aprendizaje Esperado

Comparación entre el tiempo para realizar dos o más actividades. Medición del tiempo de una actividad con diferentes unidades arbitrarias.

Contenido

3.1.5 comparación entre el tiempo para realizar dos o más actividades. Medición del tiempo de una actividad con diferentes medidas arbitrarias.

Tema

Medida.

Organización Social

Equipo, Grupal e Individual, binas.

Espacio

Aula.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo (Min)

Indicador de Evaluación

Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos

Durante el desarrollo de la clase el niño: Inicio ï  Ordena y pega en equipo  diferentes actividades que se muestran en dibujos, en donde debe pensar que actividad se realiza primero y así consecutivamente hasta llegar a la ultima. ï  Socializa grupalmente  la actividad anterior para comparar la actividad realizada con la de sus compañeros. Desarrollo ï  Escucha individualmente la historia de Jaimito y su día en donde debe poner atención para verificar las acciones que realiza este personaje durante su día. ï  Comenta grupalmente las actividades que Jaimito realizaba durante su día, con la finalidad de complementar la información que se menciono en la historia. ï  Juega grupalmente a “Jaimito perdió la memoria” en donde ayudaran a Jaimito a recordar lo que hacía un día cualquiera en base a la historia que escucho en la actividad anterior. ï  Examina grupalmente como ayudo a Jaimito a saber que hacia durante su día. Cierre ï  Contesta individualmente en su cuaderno acciones que realizo Jaimito antes y después  de  otras. ï  Compara en equipos las respuestas de la actividad anterior y comenta porque las han puesto así.

ï  10 ï  30 ï  10

ï  Estimación del tiempo. ï  Comparación de tiempo entre una o varias acciones.

ï  Imágenes de actividades secuenciales. ï  Papel bond ï  Pegamento. ï  Texto de Jaimito y sus actividades. ï  Cartel con oraciones incompletas de acciones que realiza Jaimito. ï  Cuaderno.

Evidencias de Evaluación

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

ï  Escrito en el cuaderno de acciones que realizo Jaimito.

ï  Estimación del tiempo.

ï  Distingue  las acciones que realiza de una secuencia.

ï  Comparte e intercambia opiniones y trabaja colaborativamente.

Instrumentos de Evaluación

ï  Lista de cotejo de escrito en el cuaderno.

Observaciones

Nombre y Firma del Alumno Docente

Sheltsi Marlen Torres Lucio. ________________________

MATEMÁTICAS

Desafío Matemático

15. ¿Qué sucedió antes?

Bloque

I

Eje

Forma, espacio y medida.

Sesión

2/4

Fecha

24/10/16.

Intenciones Didácticas

Que los alumnos busquen argumentos para determinar el orden en que se realiza un conjunto de actividades mostradas a través de dibujos.

Competencia que se favorece

Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

Estándares Curriculares

2.2. Medida. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados de resolver problemas.

Aprendizaje Esperado

Comparación entre el tiempo para realizar dos o más actividades. Medición del tiempo de una actividad con diferentes unidades arbitrarias.

Contenido

3.1.5 comparación entre el tiempo para realizar dos o más actividades. Medición del tiempo de una actividad con diferentes medidas arbitrarias.

Tema

Medida.

Organización Social

Equipo, Grupal e Individual, binas.

Espacio

Aula.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo (Min)

Indicador de Evaluación

Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos

Durante el desarrollo de la clase el niño: Inicio ï  Realiza en equipo una lluvia de ideas de cómo aprendieron a caminar lo que hicieron primero y después de aprender a caminar. ï  compara grupalmente las ideas de la actividad anterior y registra las actividades (si no las tienen) para complementar sus ideas acerca de cómo aprendieron a caminar.  Desarrollo ï  Observa grupalmente el video “estoy aprendiendo” en donde se presentan varias acciones que se realizan para aprender a vestirse. ï  Comenta  grupalmente  las acciones que se presentaron en el video para que los personajes aprendieran a vestirse. ï  contesta individualmente la hoja de trabajo “cómo aprendí a vestirme” en donde enumeran las acciones que se realizan para vestirse correctamente. Cierre ï  Dibuja individualmente acciones que realizo antes de aprender a vestirse, a comer, ir al baño, caminar, correr, etc.

ï  10 ï  30 ï  10

ï  Estimación del tiempo. ï  Comparación de tiempo entre una o varias acciones.

ï  Gotas de papel. ï  Video de “estoy aprendiendo”. ï  Hoja de trabajo “cómo aprendí a vestirme” ï  Cuaderno.

Evidencias de Evaluación

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

ï  Escrito en el cuaderno de acciones que realizo Jaimito.

ï  Estimación del tiempo.

ï  Distingue  las acciones que realiza de una secuencia.

ï  Comparte e intercambia opiniones y trabaja colaborativamente.

Instrumentos de Evaluación

ï  Lista de cotejo de acciones que realizo para aprender a vestirse en el cuaderno.

Observaciones

Nombre y Firma del Alumno Docente

Sheltsi Marlen Torres Lucio. ________________________

MATEMÁTICAS

Desafío Matemático

15. ¿Qué sucedió antes?

Bloque

I

Eje

Forma, espacio y medida.

Sesión

3/4

Fecha

25/10/16.

Intenciones Didácticas

Que los alumnos busquen argumentos para determinar el orden en que se realiza un conjunto de actividades mostradas a través de dibujos.

Competencia que se favorece

Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

Estándares Curriculares

2.2. Medida. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados de resolver problemas.

Aprendizaje Esperado

Comparación entre el tiempo para realizar dos o más actividades. Medición del tiempo de una actividad con diferentes unidades arbitrarias.

Contenido

3.1.5 comparación entre el tiempo para realizar dos o más actividades. Medición del tiempo de una actividad con diferentes medidas arbitrarias.

Tema

Medida.

Organización Social

Equipo, Grupal e Individual, binas.

Espacio

Aula.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo (Min)

Indicador de Evaluación

Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos

Durante el desarrollo de la clase el niño: Inicio ï  Colabora grupalmente en la actividad a ayudemos al “extraterrestre” en donde apoyan al personaje dando instrucciones claras para que este  aprenda a realizar acciones como peinarse saludar vestirse etc. ï   Explica grupalmente que hicieron para poder ayudar al extraterrestre para que aprendiera a realizar las acciones.    Desarrollo ï  Realiza en equipo la lección 15 ¿Qué sucedió antes? En donde observara varias imágenes en donde se muestran actividades, y acomodan las acciones empezando con el numero uno y así sucesivamente hasta la numero seis. ï  comenta grupalmente las respuestas de su equipo para comparar los resultados y llenar una tabla en donde se reflejaran el orden que siguió cada equipo para ordenar las imágenes. Cierre ï  Contesta y debate en equipo una serie de preguntas  para que  argumente a favor del orden que pusieron o en contra del orden de los demás equipos.

ï  10 ï  30 ï  10

ï  Estimación del tiempo. ï  Comparación de tiempo entre una o varias acciones.

ï  Disfraz de extraterrestre. ï  Libro de texto. ï  Preguntas para debatir el porqué de sus respuestas.

Evidencias de Evaluación

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

ï  Escrito en el cuaderno de acciones que realizo Jaimito.

ï  Estimación del tiempo.

ï  Distingue  las acciones que realiza de una secuencia.

ï  Comparte e intercambia opiniones y trabaja colaborativamente.

Instrumentos de Evaluación

ï  Lista de cotejo de lección 15.

Observaciones

Nombre y Firma del Alumno Docente

Sheltsi Marlen Torres Lucio. ________________________

MATEMÁTICAS

Desafío Matemático

15. ¿Qué sucedió antes?

Bloque

I

Eje

Forma, espacio y medida.

Sesión

4/4

Fecha

26/10/16.

Intenciones Didácticas

Que los alumnos busquen argumentos para determinar el orden en que se realiza un conjunto de actividades mostradas a través de dibujos.

Competencia que se favorece

Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

Estándares Curriculares

2.2. Medida. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados de resolver problemas.

Aprendizaje Esperado

Comparación entre el tiempo para realizar dos o más actividades. Medición del tiempo de una actividad con diferentes unidades arbitrarias.

Contenido

3.1.5 comparación entre el tiempo para realizar dos o más actividades. Medición del tiempo de una actividad con diferentes medidas arbitrarias.

Tema

Medida.

Organización Social

Equipo, Grupal e Individual, binas.

Espacio

Aula.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo (Min)

Indicador de Evaluación

Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos

Durante el desarrollo de la clase el niño: Inicio ï  Participa por equipo en  la actividad “Actuando” y de acuerdo con la acción que ha recibido en un papel realiza la acción que se plantea. ï  Comenta grupalmente cómo se realizaron las acciones de la actividad anterior.  Desarrollo ï  Escribe en equipo una historia revuelta en donde se realice una secuencia de una actividad. Ej. Juanito leía mucho cuando iba al parque porque por la noche jugaba en el techo. ï  Socializa grupalmente la actividad anterior y comparte con otro equipo para que ellos identifiquen su historia y puedan acomodarla correctamente. Cierre ï  Contesta individualmente el examen “Qué aprendí” en donde plasma lo que ha aprendido durante las sesiones de clase.

ï  10 ï  30 ï  10

ï  Estimación del tiempo. ï  Comparación de tiempo entre una o varias acciones.

ï  Disfraz de extraterrestre. ï  Libro de texto. ï  Preguntas para debatir el porqué de sus respuestas.

Evidencias de Evaluación

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

ï  Escrito en el cuaderno de acciones que realizo Jaimito.

ï  Estimación del tiempo.

ï  Distingue  las acciones que realiza de una secuencia.

ï  Comparte e intercambia opiniones y trabaja colaborativamente.

Instrumentos de Evaluación

ï  Lista de cotejo de lección 15.

Observaciones

Nombre y Firma del Alumno Docente

Sheltsi Marlen Torres Lucio. ________________________