Planeaciones de la segunda semana inicio del Bloque II.
Español.
ESPAÑOL
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Bimestre
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II
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Lección
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Una niña muy bonita.
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Numero de secuencia
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1/3
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Fecha
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25 de octubre de 2016.
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Propósito Que los alumnos:
Identificar las ideas principales del cuento para lograr la comprensión global del texto, como una estrategia de lectura
Mejorar su comprensión lectora al establecer relaciones de causa-consecuencia en los sucesos de un cuento.
Desarrollar habilidades para escribir descripciones, a partir del contenido y la identificación de los personajes del cuento.
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Eje temático
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Estrategias de comprensión lectora.
Comprobación de propósitos de lectura.
Características de los cuentos escritos.
Normas de participación para el intercambio comunicativo.
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Contenido(s) de Aprendizaje
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Utiliza la información registrada en notas para dar cuenta de n proceso observado.
Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones.
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Organización social de la clase
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Grupal e individual.
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Tiempo
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50 min
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Espacio
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Aula.
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Actividades de Aprendizaje
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Indicador de evaluación
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Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos
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Durante el desarrollo de la clase el niño:
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Ø Predicción a partir de imágenes, historias y características.
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Ø Cartel con portada del cuento “Niña bonita”.
Ø Audio del cuento “Niña bonita”.
Ø Preguntas acerca del cuento.
Ø Tarjetas con caracteristicas de personajes del cuento.
Ø Hojas blancas.
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Inicio:
· Predice grupalmente por medio de preguntas de qué cree que trata la lección 21 “Niña bonita” a partir de la observación de un cartel con la portada del mismo.
Desarrollo:
· Escucha grupalmente el audio-cuento “Niña bonita” al finalizar se le cuestiona acerca de qué trato el cuento con la finalidad de observar su nivel de atención.
· Juega grupalmente a la actividad “Identifica los personajes del cuento” donde a partir de tarjetas con descripciones de los personajes del cuento “Niña bonita” realiza un dibujo del personaje que ha identificado.
Cierre:
· Dibuja individualmente la parte del cuento que le haya parecido la más graciosa con la finalidad de que localice diferentes partes del cuento.
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Instrumento (s)
ï Lista de cotejo de dibujo de parte del cuento más graciosa.
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Conocimientos
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Habilidades
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Actitudes
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· Realiza descripciones a partir de palabras y frases adjetivas.
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ï Realiza predicciones a partir de descripciones.
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ï Trabaja de forma colaborativa.
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Observaciones:
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Nombre y firma del alumno docente______________________________
ESPAÑOL
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Bimestre
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II
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Lección
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Una niña muy bonita.
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Numero de secuencia
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2/3
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Fecha
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26 de octubre de 2016.
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Propósito Que los alumnos:
Identificar las ideas principales del cuento para lograr la comprensión global del texto, como una estrategia de lectura
Mejorar su comprensión lectora al establecer relaciones de causa-consecuencia en los sucesos de un cuento.
Desarrollar habilidades para escribir descripciones, a partir del contenido y la identificación de los personajes del cuento.
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Eje temático
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Estrategias de comprensión lectora.
Comprobación de propósitos de lectura.
Características de los cuentos escritos.
Normas de participación para el intercambio comunicativo.
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Contenido(s) de Aprendizaje
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Utiliza la información registrada en notas para dar cuenta de n proceso observado.
Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones.
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Organización social de la clase
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Equipo e individual.
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Tiempo
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50 min
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Espacio
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Aula.
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Actividades de Aprendizaje
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Indicador de evaluación
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Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos
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Durante el desarrollo de la clase el niño:
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Ø Orden cronológico.
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Ø Imágenes de sucesos del cuento “Una niña muy bonita”.
Ø Libro de español actividades.
Ø Ejercicio impreso “Ordena”.
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Inicio:
· Ordena cronológicamente en equipo unas imágenes que representan los diferentes sucesos del cuento “Una niña muy bonita”
Desarrollo:
· Contesta individualmente las páginas 53 y 54 de su libro de español actividades, donde da respuesta a diferentes cuestionamientos acerca del cuento “Una niña muy bonita”.
Cierre:
· Contesta individualmente el ejercicio “Ordena” en el cual acomoda distintos suceso del cuento e igualmente debe cambiar el final de este mismo para desarrollar su creatividad literaria.
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Instrumento (s)
ï Lista de cotejo de dibujo del ejercicio “Ordena”
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Conocimientos
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Habilidades
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Actitudes
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· Ordena sucesos del cuento.
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ï Ordena cronológicamente sucesos de un cuento.
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ï Trabaja de forma colaborativa.
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Observaciones:
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ESPAÑOL
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Bimestre
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II
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Lección
|
Una niña muy bonita.
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Numero de secuencia
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3/3
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Fecha
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27 de octubre de 2016.
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Propósito Que los alumnos:
Identificar las ideas principales del cuento para lograr la comprensión global del texto, como una estrategia de lectura
Mejorar su comprensión lectora al establecer relaciones de causa-consecuencia en los sucesos de un cuento.
Desarrollar habilidades para escribir descripciones, a partir del contenido y la identificación de los personajes del cuento.
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Eje temático
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Estrategias de comprensión lectora.
Comprobación de propósitos de lectura.
Características de los cuentos escritos.
Normas de participación para el intercambio comunicativo.
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Contenido(s) de Aprendizaje
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Utiliza la información registrada en notas para dar cuenta de n proceso observado.
Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones.
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Organización social de la clase
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Equipo e individual.
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Tiempo
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50 min
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Espacio
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Aula.
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Actividades de Aprendizaje
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Indicador de evaluación
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Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos
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Durante el desarrollo de la clase el niño:
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· Relaciona causas y consecuencias.
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Ø Memorama de causas y efectos.
Ø Libro de texto Español actividades.
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Inicio:
· Juega grupalmente a la actividad “Memorama de causas y efectos” donde relaciona las causas que sucedieron en el cuento “Una niña muy bonita” con los efectos que se mencionan en el mismo.
Desarrollo:
· Realiza individualmente la página 55 de su libro de español actividades en donde relaciona y une las causas con sus consecuencias, de acuerdo al cuento “Una niña muy bonita”.
Cierre:
· Contesta la página 56 de su libro de español actividades en donde complementa oraciones con causa o consecuencia respectivamente de las acciones descritas en la actividad.
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Instrumento (s)
ï Lista de participaciones del juego “Memorama de causas y efectos”.
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Conocimientos
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Habilidades
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Actitudes
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· Conoce las causas de una acción y sus respectivas consecuencias.
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· Relaciona causas y consecencias.
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ï Trabaja de forma colaborativa.
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Observaciones:
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Matemáticas.
MATEMÁTICAS
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Desafío Matemático
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16. El chapulín
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Bloque
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II
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Eje
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1.Sentido numérico y pensamiento algebraico
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Sesión
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1/3
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Fecha
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Martes 25 de Octubre de 2016
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Intenciones Didácticas
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Usen el cálculo mental al tener que anticipar el resultado de sumarle o restarle una cantidad a un número dado.
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Competencia que se favorece
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· Resolver problemas de manera autónoma
· Comunicar información matemática
· Validar procedimientos y resultados
· Manejar técnicas eficientemente
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Estándares Curriculares
|
1.2.1 Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos
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Aprendizaje Esperado
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Produce o completa sucesiones de números naturales, orales y escritos, en forma ascendente o descendente.
Identifica las características de figuras planas, simples y compuestas
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Contenido
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2.2.1 Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes de 5 en 5, de 10 en 10.
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Tema
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1.1. Números y sistemas de numeración.
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Organización Social
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Espacio
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Actividades de Aprendizaje
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Tiempo (Min)
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Indicador de Evaluación
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Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos
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Durante el desarrollo de la clase el niño:
Inicio
ï Recorta el material de las páginas 179 y 177 de su libro de Desafíos matemáticos.
Desarrollo
ï Resuelve situación problemática en donde juega por equipos a la actividad “El Chapulín” con ayuda del tablero recortable de la página 179 y tarjetas de la página 177, en donde aplica el cálculo mental para anticipar resultados al sumar o restar cantidades a un número dado.
Cierre
ï Verifica resultados y socializa grupalmente los procedimientos que se llevaron a cabo para resolver y jugar a al actividad “el chapulín”, con la intención de que ellos logren identificar el uso del cálculo mental.
ï Participa grupalmente en un ejercicio de repaso a manera de plenaria, en donde se analiza su comprensión y áreas de oportunidad en cuanto al cálculo metal.
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ï 10.
ï 30
ï 15
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ï Resuelve problemas que impliquen sumar o restar
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ï Tijeras.
ï Libro de texto.
ï Tablero y tarjetas del libro de texto. (Págs. 179 y 177).
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Evidencias de Evaluación
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Conocimientos
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Habilidades
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Actitudes
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ï Ejercicio de repaso en relación al cálculo mental.
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ï Identifica problemas que implique sumar o restar,
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ï Resuelve problemas que impliquen sumar o restar
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ï Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos
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Instrumentos de Evaluación
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ï Lista de cotejo para evaluar el ejercicio de repaso.
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Observaciones
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Nombre y Firma del Alumno Docente
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MATEMÁTICAS
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Desafío Matemático
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Bloque
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II
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Eje
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1.Sentido numérico y pensamiento algebraico
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Sesión
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2/3
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Fecha
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Miércoles 26 de Octubre de 2016
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Intenciones Didácticas
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Usen el cálculo mental al tener que anticipar el resultado de sumarle o restarle una cantidad a un número dado.
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Competencia que se favorece
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· Resolver problemas de manera autónoma
· Comunicar información matemática
· Validar procedimientos y resultados
· Manejar técnicas eficientemente
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Estándares Curriculares
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1.2.1 Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos
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Aprendizaje Esperado
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Produce o completa sucesiones de números naturales, orales y escritos, en forma ascendente o descendente.
Identifica las características de figuras planas, simples y compuestas
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Contenido
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2.2.1 Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes de 5 en 5, de 10 en 10.
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Tema
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1.1. Números y sistemas de numeración.
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Organización Social
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Espacio
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Actividades de Aprendizaje
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Tiempo (Min)
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Indicador de Evaluación
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Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos
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Durante el desarrollo de la clase el niño:
Inicio
ï Estima algunas problemáticas Jugando en equipos a la actividad “Mata la respuesta” mediante cálculo mental, en donde selecciona la respuesta adecuada al problema planteado
Desarrollo
ï Resuelve en binas el ejercicio de sucesión numérica en donde se aplica el cálculo mental con la intención de socializar conocimientos y estrategias para el cálculo mental.
ï Socializa y revisa a manera de plenaria para ejercitar de la expresión oral y la socialización general de los conocimientos y estrategias.
Cierre
ï Participa en equipos en la actividad “Memorama de sumas y restas” en donde se ejercita la memoria, el cálculo mental y el trabajo colaborativo.
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ï 10.
ï 35
ï 15
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ï Resuelve problemas que impliquen sumar o restar
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ï Matamoscas
ï Ejercicio de sucesión numérica.
ï Memorama de operaciones.
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Evidencias de Evaluación
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Conocimientos
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Habilidades
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Actitudes
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ï Ejercicio de sucesión numérica donde aplica el cálculo mental.
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ï Identifica problemas que implique sumar o restar,
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ï Resuelve problemas que impliquen sumar o restar
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ï Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos
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Instrumentos de Evaluación
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ï Lista de cotejo para evaluar el ejercicio de repaso.
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Observaciones
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Nombre y Firma del Alumno Docente
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MATEMÁTICAS
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Desafío Matemático
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17. Paracaídas.
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Bloque
|
II
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Eje
|
1.Sentido numérico y pensamiento algebraico
|
Sesión
|
1/3
|
Fecha
|
Jueves 27 de Octubre de 2016
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Intenciones Didácticas
|
Usen el cálculo mental al tener que anticipar el resultado de sumarle o restarle una cantidad a un número dado.
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Competencia que se favorece
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· Resolver problemas de manera autónoma
· Comunicar información matemática
· Validar procedimientos y resultados
· Manejar técnicas eficientemente
|
Estándares Curriculares
|
1.2.1 Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos
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Aprendizaje Esperado
|
Produce o completa sucesiones de números naturales, orales y escritos, en forma ascendente o descendente.
Identifica las características de figuras planas, simples y compuestas
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Contenido
|
2.2.1 Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes de 5 en 5, de 10 en 10.
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Tema
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1.1. Números y sistemas de numeración.
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Organización Social
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Espacio
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Actividades de Aprendizaje
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Tiempo (Min)
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Indicador de Evaluación
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Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos
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Durante el desarrollo de la clase el niño:
Inicio
ï Resuelve en equipo operaciones matemáticas mediante la actividad “Bingo moderno con ayuda del cálculo mental.
Desarrollo
ï Resuelve el desafío #17, ubicado en la página 36 de su libro de texto, en donde se presenta la actividad llamado el “Paracaídas”. Para este juego, deberán utilizar el material recortable de las páginas 173-175 en donde se utiliza la sucesión numérica de 100 en 100 en forma ascendente y descendente.
ï Comenta sus respuestas de manera grupal y corrige posibles errores
Cierre
ï Responde de forma individual un ejercicio en donde se practican las numeraciones y sumas de cálculo mental, con ello ejercitar la memoria, rapidez mental y la expresión oral.
ï Se socializan y verifican los resultados de forma grupal.
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ï 10.
ï 35
ï 15
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ï Tableros de lotería o bingo numérico
ï Tarjetas con operaciones
ï Etiquetas redondas
ï Libro de desafíos matemáticos.
ï Ejercicio de numeraciones y sumas.
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Evidencias de Evaluación
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Conocimientos
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Habilidades
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Actitudes
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ï Ejercicio de sucesión numérica donde aplica el cálculo mental.
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ï Identifica problemas que implique sumar o restar,
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ï Resuelve problemas que impliquen sumar o restar
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ï Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos
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Instrumentos de Evaluación
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ï Lista de cotejo para evaluar ejercicio de numeraciones y sumas del cálculo mental.
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Observaciones
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Nombre y Firma del Alumno Docente
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Exploración de la naturaleza y la sociedad.
EXPLORACION DE LA NATURALEZAYLA SOCIEDAD
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Bloque
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II Exploramos la naturaleza.
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Contenido
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Qué hay en el cielo
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Sesión
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1/2
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Fecha
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Martes 25 de octubre de 2016.
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Competencias que se favorecen
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Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
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Aprendizajes
esperados
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Describe y registra algunas características que percibe del Sol, las estrellas y la luna, como forma, color, lejanía, brillo, cambio de posición, visible en el día o la noche, emisión de luz y calor.
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Lección
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Qué hay en el cielo
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Tiempo
|
50 minutos.
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Organización social
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Grupal e Individual.
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Espacio
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Aula, patio.
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Actividades de Aprendizaje
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Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos
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Evidencias de aprendizaje
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Inicio:
· Realiza grupalmente una lluvia de ideas con base en cuestionamientos que serán planteados durante la actividad.
· visualiza grupalmente el video de la leyenda del Sol y la Luna.
Desarrollo:
· Escribe individualmente en su cuaderno qué es lo que ha entendido de la leyenda del sol y la luna.
· Participa individualmente mencionando si conoce alguna otra leyenda del sol y la luna y posteriormente la comparte con el grupo con base en la página 42 de su libro de texto.
Cierre:
· Observa individualmente el cielo, para posteriormente hacer un cuadro comparativo de lo que ha observado durante el día y la noche en el cielo.
Tarea:
Observar el cielo de noche y completar el cuadro comparativo en su cuaderno de exploración de la naturaleza y la sociedad.
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· Pizarrón.
· Video del sol y la luna.
· Cañón.
· Libro de exploración de la naturaleza y la sociedad.
· Cuaderno de exploración de la naturaleza y la sociedad.
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Cuadro comparativo del cielo durante el día y la noche.
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Evaluación
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Técnica(s)
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Instrumento(s)
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Conocimientos
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Habilidades
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Actitudes
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Desempeño de los alumnos.
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Lista de cotejo de cuadro comparativo.
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Reconoce qué es el sol y qué es la luna.
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Reconoce las características del sol y la luna.
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Disposición para el trabajo colaborativo, grupal e individual.
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Observaciones
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SOCIEDAD
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Bloque
|
II Exploramos la naturaleza.
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Contenido
|
Qué hay en el cielo
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Sesión
|
2/2
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Fecha
|
Jueves 27 de octubre de 2016.
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Competencias que se favorecen
|
Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
|
Aprendizajes
esperados
|
Describe y registra algunas características que percibe del Sol, las estrellas y la luna, como forma, color, lejanía, brillo, cambio de posición, visible en el día o la noche, emisión de luz y calor.
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Lección
|
Qué hay en el cielo
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Tiempo
|
50 minutos.
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Organización social
|
Grupal e Individual.
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Espacio
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Aula 2A
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Actividades de Aprendizaje
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Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos
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Evidencias de aprendizaje
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Durante el desarrollo de la clase el niño:
Inicio:
· Expresa de manera grupal los aprendizajes obtenidos en la sesión anterior
· Comenta las características que pudo percibir durante el al día y la noche de acuerdo a la tarea que elaboró.
Desarrollo:
· Participa grupalmente en la actividad “El planetario” en donde en compañía del otro grupo de segundo grado, aprende sobre las características y componentes de lo que hay en el cielo, tales como el sol, la luna, las estrellas, entre otros.
Cierre:
· Realiza un dibujo sobre alguno de los componentes del cielo y describe algunas de sus características principales de acuerdo a lo que pudo aprender.
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· Cañón.
· Video con música de fondo para la ambientación
· Imágenes de los componentes del día y la noche.
· Cuaderno de exploración de la naturaleza y la sociedad.
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Dibujo sobre algún componente del cielo y sus características.
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Evaluación
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Técnica(s)
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Instrumento(s)
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Conocimientos
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Habilidades
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Actitudes
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Desempeño de los alumnos.
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Lista de cotejo de cuadro comparativo.
|
Reconoce qué es el sol y qué es la luna.
|
Reconoce las características del sol y la luna.
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Disposición para el trabajo colaborativo, grupal e individual.
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Observaciones
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Que bueno que tomes en cuenta las caracteristicas de los alumnos, asi como el tiempo el espacio y el material que se requiere para cada una de las planeaciones... Buen trabajo
ResponderEliminarMe parecen muy buenas tus actividades, ya que son muy dinámicas y se ve que causan un gran impacto en los alumnos al ser implementadas en el aula.
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